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学习故事:建构区的故事(潘雪)
发布时间:2020-06-28     阅读数:139    

注意:

莫莫是我们班比较调皮的一个孩子,经常有小朋友来“告状”和谁吵架、捣乱等。不过今天在建构区我发现他表现得很认真,他今天搭建了一个长长的东西,他把盒子平铺在一起,说是宽宽的马路于是小朋友们都拿着小汽车想要在他的“马路上”开,他同意了,看着小朋友都在他造的马路上开,他感觉很自豪。当他手里没有现成的东西的时候,他会动脑筋用别的东西来代替,于是我就表扬了他是个动脑筋的小朋友,

鼓励孩子们向他学习。

通过老师这次表扬以后,莫莫现在更加喜欢在建构区玩游戏。现在每次游戏时间都能看到他安静的在建构区玩。现在小朋友也愿意和他在一起玩了,也没有人来告他的状了。他们在一起会互相商量、互相合作,友好的玩游戏了。现在发现我们的莫莫变了,变得乖了,变得听话了,变得更加能干了。


 

识别:

教师应是幼儿游戏活动的观察者、支持者、合作者、引导者,不断挖掘孩子们身上的潜力,使幼儿身心健康和谐的发展。

区域活动充分提供给了幼儿自主探索、发现问题和解决问题的机会,也提供给幼儿实践的机会,因此,教师在区域活动的教育过程中应该仔细地观察、耐心地等待、适时地引导,不应只是在教室中忙碌地穿梭,不该停留在表面现象的观察,而应站在幼儿的背后,沉静、慈爱而耐心的观察,真正地从观察中获取幼儿个体与群体、环境与材料等的准确信息。中班年龄阶段,是培养幼儿交往能力的关键时期。此时,无论是认知发展水平,还是交往的兴趣和需要都趋向于成熟。教师要关注幼儿的个体差异,以发展的眼光看待幼儿使得每个幼儿都有成功感。 

回应:

从一件小小的事情可以看出,老师的言语和处理问题的方式很重要,合适的引导和鼓励可以改变一个孩子的行为。俗话说:“人无完人, 优秀的孩子是夸出来的,而不是批评出来的。”很多时候我们老师往往会把这些孩子的缺点无限的放大,以至于觉得这个孩子不乖,甚至是到了“无药可救”的地步。其实不然,通过仔细观察,你会发现,每个孩子身上都有自己的闪光点,只是没有被发现而已。作为老师,我们要不断的进行观察,善于发现孩子们身上的闪光点,不断的进行鼓励,这样不仅有利于孩子的身心发展,孩子们的不好的行为也会发生改变,变得更加自信、更加能干。